Geisteswissenschaften Pädagogik – Leistungsbewertung
Karteikarten zum Thema „Geisteswissenschaften“ · 14 Karten · von atrio. Beispiele: Was versteht man unter Leistungsbewertung in der Pädagogik? · Worin unters…
Karten
14 KartenWas versteht man unter Leistungsbewertung in der Pädagogik?
Rückseite
Systematische Erfassung, Bewertung und Rückmeldung von Schülerleistungen anhand festgelegter Kriterien zur Entscheidungsfindung über Förderbedarf und Zeugnisnoten.
Worin unterscheidet sich normorientierte von kriterienorientierter Bewertung?
Rückseite
Normorientiert vergleicht mit der Lerngruppe (Relativbewertung), kriterienorientiert misst am vorgegebenen Standard (Absolutbewertung) – Letztere ist heute schulrechtlich gefordert.
Was besagt der Halo-Effekt als Beurteilungsfehler?
Rückseite
Eine einzelne positive Eigenschaft (z. B. höfliches Auftreten) strahlt auf die Gesamtbeurteilung aus und lässt Schwächen in anderen Bereichen übersehen.
Wodurch zeichnet sich der Mildefehler (Leniency Error) aus?
Rückseite
Lehrkräfte bewerten durchweg zu wohlwollend, nutzen die obere Notenskala überproportional und differenzieren Leistungsunterschiede zu gering.
Was bedeutet der Strengfehler (Severity Error) bei der Notengebung?
Rückseite
Systematische Überbewertung von Fehlern führt zu durchweg niedrigeren Noten als leistungsgerecht – oft bei hohen Erwartungen der Lehrkraft.
Wie äußert sich der Zentraltendenzfehler (Central Tendency Error)?
Rückseite
Lehrkräfte vermeiden extreme Noten (1 und 6) und drängen Bewertungen in den mittleren Bereich (3–4), wodurch Leistungsstreuung verfälscht wird.
Was versteht man unter dem logischen Fehler bei Leistungsbeurteilungen?
Rückseite
Lehrkräfte schließen von einer beobachteten Eigenschaft (z. B. saubere Heftführung) auf eine nicht beobachtete (z. B. mathematisches Verständnis) ohne empirische Basis.
Welche Funktion erfüllen Kompetenzraster (Rubriken) in der Bewertung?
Rückseite
Sie operationalisieren Kompetenzerwartungen in entwicklungslogischen Niveaustufen mit deskriptiven Kriterien, machen Erwartungen transparent und ermöglichen kriteriengeleitetes Beurteilen.
Was fordert das Transparenzgebot bei der Leistungsbewertung?
Rückseite
Schüler müssen vorab über Bewertungsmaßstäbe, Gewichtung und Verfahren informiert sein – Noten dürfen keine Überraschung sein, sondern nachvollziehbares Ergebnis.
Welche rechtlichen Grundlagen regeln die Notengebung in Deutschland?
Rückseite
Landes-Schulgesetze, Verordnungen über Zeugnisse und Versetzungsbestimmungen sowie das Grundrecht auf chancengleiche Bildung (Art. 3 GG) bilden den verbindlichen Rahmen.
Worin liegt der Unterschied zwischen Notengebung und verbaler Beurteilung?
Rückseite
Noten reduzieren Leistung auf eine Skala (1–6), verbale Beurteilungen beschreiben Stärken, Schwächen und Entwicklungspotenziale differenziert ohne Quantifizierung.
Was unterscheidet formative von summativer Leistungsbewertung?
Rückseite
Formativ (prozessbegleitend) dient Lernförderung und Rückmeldung während des Lernens, summativ (ergebnisorientiert) bilanziert den Lernstand zu einem Stichtag (z. B. Klassenarbeit).
Welche drei Gütekriterien muss jedes Bewertungsinstrument erfüllen?
Rückseite
Objektivität (Unabhängigkeit vom Beurteiler), Reliabilität (Messgenauigkeit, Wiederholbarkeit) und Validität (Messung des tatsächlich Intendierten) sind unverzichtbar.
Wie unterstützt Portfolio-Arbeit die Leistungsbewertung?
Rückseite
Sammlung ausgewählter Arbeitsergebnisse mit Selbstreflexion dokumentiert Lernprozesse, macht Entwicklung sichtbar und ermöglicht partizipative Bewertung durch Schüler und Lehrkraft.